感知的过程是:首先通过感觉器官感觉接受刺激物；接受的感觉通过神经将信息传输到中心，分析信息；然后反应或存储处理分析后的信息。

多动症儿童的感知缺陷主要表现为：感知速度慢、感知范围窄、感知分辨率弱、感知处理分析过程缺乏主动性和热情。

（1）视觉

视觉是感知外部事物重要的感觉之一。没有视觉，你就不能接受丰富多彩的外部刺激。有了视觉，如果你不主动看外部事物，你就会视而不见。学生需要高度敏感的视觉来接受课堂内容，并经常要求学生有时阅读，有时阅读黑板。此时，我们必须从更近的书转移到更远的书。

多动症儿童由于感知速度慢，很容易跟上实际速度，经常阅读，忘记黑板；或者读黑板，找不到书的内容，往往有一种现象。视觉主动性和定向性较差，往往将视线转移到其他无关的刺激上，无法区分主次，环顾四周，没有抓住应该看到的东西。

因此，捕获的信息非常模糊，或者根本没有捕获。由于弱视、近视、远视、散光、色盲等生理缺陷，一些儿童可能会降低视敏度，导致视觉对象模糊，难以接受。

（2）听觉

一般来说，多动症儿童在听力上没有异常现象，但区分和接受声音的能力较差，视听不够协调。例如，在听了老师的讲座后，他们没有时间阅读黑板的内容，或者在阅读了书后，他们听不到老师的讲座。经常有“听而不听”的现象。特别是对于更复杂的内容，需要分析，缺乏快速处理和分析的能力，往往不理解现象。

无关紧要的事情，如教室外的鸟、汽车喇叭或小贩，很容易引起多动症儿童的无意注意。听觉被无关的刺激所吸引，导致分心。结果，下课后，我不知道老师在说什么。有时我甚至不听老师布置的家庭作业和要求。当我回家时，我自然不知道该复习什么家庭作业。

(3)时间感知

从学龄儿童开始，对时间观念的要求就开始严格，如按时上学、按时上课、按时下课、按时做作业等。这些都要求12后1页学生有严格的时间观念。ADHD儿童往往缺乏严格的时间观念，无法正确把握时间。例如，当他们上学时，他们可以在街上四处看看，这样他们就可以上学迟到；上课前，他们不耐烦地坐着或做小工作，有些人甚至冲出教室出去玩；是时候做作业了，还在看电视或玩游戏机了。父母要督促和帮助起床，吃饭，洗澡，做作业，缺乏主动掌握和控制时间的能力。在完成规定的作业或任务时，多动症儿童比正常儿童花费更多的时间。

(4)空间感知

每个物体在空间中都有一定的大小、形状和位置。要正确感知一切，必须依靠空间感知。与学龄前相比，学龄儿童的空间意识发展较大，能很好地识别一般物体的大小、形状和位置。多动症儿童的空间知道有一定的缺陷，表现在看图片往往只看一般，看不到细节；阅读或复制时容易出现错误或遗漏。对方位的相对性容易出错，上下左右分不清，如容易将9视为6，将B视为d等。